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学びの輪

学びの輪（アクティブ・ラーナーをつなぐ）

全国のアクティブ・ラーナーをつなぐ「学びの輪」。教育への想い、取り組みをリレー形式でご紹介します。
※所属は取材時のものです

第50回　福山市立福山中・高等学校　上山 晋平 先生（外国語・研究企画主任）

全国の探究セミナーに出かけ、研究開発校担当者としてご活躍中の山本賢先生からバトンを賜りました。
現在の大学入試を突破する力を養いつつも、その先の社会で活躍してハッピーに生きる力まで身につけてほしい。私はそう考えて、生徒の未来を支える教育を担いたいと思っています。
勤務校はサステイナブルスクール（ユネスコスクール重点校）全国24校のうちの1校です。担当する英語授業に加え、研究企画主任として、探究や学校全体の教育研究においてSDGsなどの取組を学校全体で進めるホールスクールアプローチというESDの手法で学校づくりを進めています。今後の学校や時代の変化にワクワクしながら、「不易と流行」、「変化は進化」と信じて取り組みを進めたいと思います。
次は、小学校英語の御著書もお持ちで、小学校から大学に移られた、子供たちとの学びが大好きな加藤拓由先生にお繋ぎします。

第49回　兵庫県立須磨東高等学校　山本 賢 先生（国語・研究開発広報部）

「評価の道具箱」でもお世話になっている、橿先生からバトンを賜りました。
勤務校では研究開発指定の科目で、1期生から卒業論文の指導を行っています。始める前は文章指導を行うと思っていました。しかし、生徒と共に始めると、そもそもどのように課題を発見し、設定するのか。適切な調査手法とは何か。評価はどう行うのか等々、未知のことが山積みでした。生徒とテーマの探究を進めつつ、自分は探究の進め方を探究している途中です。苦しいことも多いですが、１人１人の生徒が自分の課題に向き合える探究学習を一緒に進められることは、楽しさもこの上ないです。学習者にとっての「探究精神」が身につくように、１つの科目だけでなく学校全体で探究できるような取り組みも勉強中です。
次は、ESDを軸に全校体制での学習環境を整え、英語科の教員としてもご活躍になっている、福山市立福山中・高等学校の上山晋平先生にお繋ぎします。

第48回　兵庫県立播磨特別支援学校　校長　橿 千種 先生（国語）

国語の教科指導に、また後進の育成に熱心な泉村先生よりご紹介いただきました。
教員単独の実践ではなく、学年単位・学校単位での体系的な「主体的・対話的で深い学び」が求められている現在、その実現にむけて欠かせないことは何でしょうか。それは、生徒が次の学びへの意欲を高められる「適切な評価」ではないか、という思いから、「評価の道具箱」という自主研究グループを立ち上げ、評価に関する研究開発・実践を行っています。わいわい意見を出し合って、道具箱の中に、みなさんに共有して使っていただけるような評価方法やアイディアを貯めていきつつあるところです。
もう一つ、個人としては、日本語を母語としない児童生徒の増加に対応すべく、高等学校経営の在り方、国語教育の在り方について、研究を進めています。
次は、「探究」学習の推進役として、先駆的な取組を実施しておられる兵庫県立須磨東高等学校　山本賢先生にバトンをお渡しします。

第47回　国立大学法人 兵庫教育大学 教員養成・研修高度化センター
准教授　泉村　靖治 先生

アクティブ・ラーナーとして、また人生の先輩として、頼もしき先達である杉山先生から、バトンをいただきました。
ここでは、現在私が所属している神戸国語教育研究会「カプス」の活動を紹介させていただきます。
カプスでは、従来の国語の教科書的な文脈を離れて、「人間とはなにか？」「人生とはなにか？」を教える側と教えられる側が共に熱く語り合える教材を目指して研究を続けてきました。生徒が自分の価値観を揺さぶられるような素材に出会うことで、自分と向き合い、本物の言葉を引き出すことができると考えています。
最近の例会では、年間指導計画を振り返りつつ、授業の在り方について議論しています。毎回、他の会員の発言に刺激を受けるとともに、自らの力不足を痛感することで学びへの意欲が湧き起って来ます。
教員は、学問知としての理論をもとに自らの実践を省察することで新たな気づきが生まれます。そのような教員の学びの在り方について、現在、大学で研究しています。
では、常に新しいことに挑戦し、新たな刺激を与え続けてくださる兵庫県立播磨特別支援学校長　橿千種　先生にバトンを渡します。

第46回　神戸大学附属中等教育学校（2019年3月まで所属）
杉山浩一 先生（学務部主事　主幹教諭）

常にパワフルで、授業のみならず、多くの後輩教員の育成に東奔西走されているミドリ先生からご紹介を受けました。
6年一貫の中等教育学校である神大附属は、協同学習の伝統があり、先進的な様々な取り組みを行っています。
私の国語の授業では、日常生活の中から、見つけだした様々な学習教材を使い、探究型の課題について、事前学習での個人思考1→授業での協同学習→個人思考２という流れの中で学びを深めるという、総合単元学習、いわゆるアクティブ・ラーニング型の授業を実施しています。今年の研究授業では，AmazonのCMを3つの視点で「見て」，3つの「書く」へつなげる授業を公開しました。
「多角的な視点」「批判的思考力」「ハテナ力(立問力)」「学びを次へ活かす意識（主体的な学ぶ態度）」が育成できればと思っています。
つぎは、神戸で国語教育の研究会を続け多くの先生方に影響を与え続けている、兵庫教育大学　泉村靖治　准教授にバトンを渡します。
後記　この4月より兵庫県立伊丹高校に赴任することになりました。新たな学校でも研究に努めたいと思います。

第45回　Canadian Academy（カネディアン・アカデミィ）
西澤緑 先生（国際バカロレア外国語学科主任）

IB(国際バカロレア)教師として、オランダでご活躍のHam-榊田美恵子先生よりバトンを引き継ぎました。

「メロスはゲキオコした」「ゲキオコ？」。「カミュは、おおさま性を認めない社会を描いている」「ひょっとしてそれは、たようせい？」——これが私の高等部IB 「言語と文学」のクラス。漢字が苦手な帰国生、日本で生まれ育った韓国人、中国人など様々な背景の生徒が入りまじったクラスは、毎日笑いが絶えません。間違っていようがいまいが、自分の意見を堂々と言うのが、国際学校の生徒の強み。75分授業で私が話すのは10分程度、ディスカッション、スキット、ポスター作りなど生徒主体で授業を進めています。そんな私が心に留めているのが、フォイヤーシュタインの「媒介者Mediator」という考え方。生徒に好き勝手させてそれを「自主性」と呼ぶのではなく、「なぜ？」「どうして？」と問いかけて、さらなる考察を促すことを心がけています。

次は、アクティブ・ラーニングのモデル校、神戸大学附属中等教育学校杉山浩一先生にバトンを託します。

第44回　International School of Amsterdam（アムステルダム国際学校）
Ham-榊田美恵子 先生（国際バカロレア日本語学科教師）

井上先生のご紹介を受けて、蘭学の地オランダからお届けいたします。
出産後、世界を移動し続ける子供たちに一貫した教育環境を提供するために教師へとキャリア変更。ヨーロッパの大学で認められている全人教育のIB教育を選びました。35年前のヨーロッパはEU統合を目指し、各国の教育の設定も右往左往していたのです。オランダの国費留学生６０人を教え、その教育と結果を見た後、国際学校で日本人、ミックスの生徒６−12年生までを教えています。皆、失敗を怖がったり、結果が出ないと不安定になったりします。しかし、しばらくすると、自分が考えていることを探求したら時間がかかることが分かってきます。答えはいくつもある、考えるプロセスが自分の答えに近づく、と生徒に授業の問題を作らせ、私は辛抱強くファシリテーター兼セーフティ・ネットに徹しています。

次回は、再度９０００km日本へ矢を飛ばしまして、カナディアン・アカデミー西澤緑先生に的を当てたいと思います。

第43回　灘高等学校　井上 志音 先生（国語・進路指導部長）

関西で、学校の垣根を越えて教育の渦を巻き起こす池田先生よりご紹介頂きました。
灘は、英数国の教員が卒業まで同じ学年を受け持つ学校です。私も現代文と古典を担当していますが、授業では常に「知識とは何か」という問いを大切にしています。知識はどんな枠組みで形成されるのか、知識はどこまで妥当なのか、知識を持つ者の責任とは何か、どうやって新たな知識を創造するのか。この問いの前では国語という教科も一領域にすぎません。
昨今の学生は先に法則を学び、それを当てはめていく演繹的な思考に慣れすぎています。確かに公式や文法を知ることは大切ですが、一つ一つの具体的な知識を分析して概念化し、自分の力で真理を探究するような帰納的な学びも大切にしてほしいと思います。
次は日本から遥か9000km先、世界で初めて国際バカロレア校の認定を受けたThe International School of Amsterdam（オランダ）で日本語教育を担当されている榊田美恵子先生にお繋ぎします。

第42回　大阪高等学校　池田 靖章 先生（社会・国際戦略ディレクター）

太陽の男・西山哲郎先生よりバトンを引き継ぎました。池田靖章です。
2年前、元産能大の鈴木建生先生に監修してもらい「総合的な探究」実践ワークブックを作らせて頂き、少なからず産能大とはご縁を感じています。
授業では「誰一人、取り残さない」を目標にして、"信頼"を軸にしたアクティブラーニング授業に取り組み、さまざまな学びをいかにジブンゴトにするか、を意識して生徒と向き合っています。ジブンゴトとして捉えることができる人間を１人でも多く育成することが、この社会をより良くすることにつながると信じています。そのために現在の教育改革を私自身がジブンゴト化し、悪戦苦闘する日々で、今後もこの教育改革を推進したいです。
次にバトンをお渡しするのは、ミスターIBであり、常に私に刺激を下さる灘中高の井上志音先生です。

第41回　東大寺学園高等学校　西山 哲郎 先生（英語）

「こんな国語の授業を受けたかった！」といつも思わせてくださる百合学院の内橋先生からバトンを引き継ぎました。
同じ価値観や目標を共有する集団形成を主眼にした従来の教育から脱却し、Creativity、Critical Thinking、Communication、そしてCollaborationという４Cの獲得が指導理念。英語「を」学ぶよりも英語「で」学ぶを授業方針とし、洋楽、多読多聴、動画などの生素材を用いた豊富なインプットを土台とし、スピーチ、スキット、ディベートなど様々な活動を行っています。「英語はツール」という考えが生徒間に浸透すれば、英語力の向上と共に表現への欲求も年を追うごとに高まり、PBLなどの本質的な授業設計が可能になります。英語は使って当たり前。その先にあるモノづくりこそが楽しいのです。最初は何を創作しているのか分からなくても、周囲と言葉を交わしたり議論することで、ぐちゃぐちゃな集団の中で次第に見えてくるものがある、そんな表現の場が心地いい。生徒たちが目を輝かせて表現する姿を眺めるのが授業中の喜びとなっています。

第40回　百合学院高等学校　内橋 朋子 先生（国語・進路指導部長）

英語教育への熱い想いと豊かなご実践で導いてくださる溝畑先生からバトンをいただきました百合学院高等学校の内橋です。
初めて産能大のセミナーに参加させていただいたのが2年前。全国の先生方から影響と刺激を受けています。
授業では質問づくりや話し合いを通じて、自らの「考え」に気付き、それを深め、文章化するという過程を大切にし、生徒自身が考えることの面白さや自分の成長に気付く様子に手ごたえを感じています。
放課後に受けるさまざまな教科の学習についてのお悩み相談から、ひとりひとりの「学び」の過程に関心があります。「学び」の中で得た「気づき」が自己肯定感へとつながり、自らの進む道を決める原動力になると考えています。
バトンはいつもワクワクするご実践で刺激をくださる東大寺学園の西山哲郎先生（英語）にお渡しします。

第39回　大阪府立鳳高等学校　溝畑 保之 先生（英語・大阪府高等学校英語教育研究会常任委員）

数学の松井先生からのバトンを引き継ぎました英語の溝畑です。松井先生は、英語の先生とご一緒に、遠路岐阜県より大阪まで本校の授業参観にやってこられました。
「主体性、多様性、協調精神（ソフト・スキル）」を柱にして、様々なアクティブラーニングに挑戦しています。核となる4技能統合型の授業に加え、多読指導、ジグソー法、KP法を組み合わせ、一年次の終わりにはミニ・パーラメンタリ—・ディベートができるようになっていきます。ソフト・スキルを大事にする教育ルネッサンスだと考えています。これをおさえると、英語学習においても高次思考スキルを鍛えることができます。民間４技能テストへの対応も大丈夫です。
次は、内橋先生（国語）にバトンをつなぎます。対話や話し合いを大切にされていらっしゃいます。

第38回　岐阜県可児高等学校　松井 真也 先生（数学）

全国の第一線で活躍される先生方がつないだバトンを、尊敬する青木慎恵先生から引き継いた岐阜県の松井真也です。
佐藤学先生の著書「学校の挑戦（小学館：2006）」を読んだのは私が初任の頃。５年前、産能大のフォーラムで岩佐純巨先生（鈴鹿中等教育学校）の模擬授業を受け「これだ！」と感じ、それ以来すべての授業を課題解決型グループワークで実践している。
純巨先生だけでなく、フォーラムで多くの実践者と出会えたことは私の大きな宝。鈴鹿高校で純巨先生の授業を拝見したのを皮切りに、この５年間の授業見学は30回をこえた。授業を見ていただく機会も増え、この「授業の互見」が授業改善の原動力となっている。
いただいたバトンは、英語四技能教育を追求した授業改善に取り組まれ、この春に授業を拝見した「なにわのアランドロン」英語科の溝畑保之先生におつなぎします。

第37回　福井県立高志高等学校　青木 慎恵 先生（数学）

ＳＳＨ事業や数学教育に熱心に取り組んでおられる田中紀子先生からバトンをいただいた、福井県の青木慎恵です。
私は、数学を学ぶ楽しさやよさを伝えたいという思いから数学的活動を積極的に取り入れた授業を意識して実践しています。特に、探究的な学習の授業実践：ＲＬＡによる授業実践（基本問題における条件変更等の問題づくりによる課題設定→探究活動→ポスターセッションによる知識の共有）を行っています。私は、このような探究的な学習を通して、物事の本質を捉えるための見方や考え方を身につけたり、他者と協働して課題解決に取り組む楽しさを感じたりするなど、『探究する』ことのよさや楽しさを知ってほしいと思っています。それらの経験は、生徒にとって今後の人生の中で活かされるであろうと思うからです。生徒自らが、協働しながら探究していく活動をサポートしていきたい。そのために私自身も、常に学び続けていく人間でありたいと思っています。また、学び続けていく中で出会う方々とのご縁も大事にしたいと思っています。
次は、私がいつも刺激をいただいている先生で、授業見学や研究会などに日本各地を飛び回る、ザ・アクティブラーナーの岐阜県の松井真也先生にバトンをお渡します。

第36回　愛知県立豊田西高等学校　田中 紀子 先生（数学・SSH事業部）

進路指導・数学教育（特に統計教育）に貢献されている石井裕基先生からバトンをいただきました田中紀子です。
私は、学校が生徒にとって安全・安心で居心地のいい学びの場となることを願っています。
数学の授業で「問題作り」活動（学習した知識・技能を活用して生徒が問題を作りポスターにまとめて発表し評価し合う協働学習活動）を始めて６年目になります。子どもたちが数学に楽しみを見いだし、また日常や自然と数学がいかに深く関わっているかを感じ取り、もっと数理科学的視点で世の中を見ることができれば素晴らしいだろうと考え，取組を続けています。
勤務校はSSH２期１年目の学校で、全教員が関わり３年間で５単位の「課題研究」を実施する枠組みを構築し、質の高い探究活動になるよう、生徒も教員も試行錯誤しながら努力しています。
バトンは、探究的学びや数学教育に熱い福井県立高志高校の青木慎恵先生にお繋ぎします。

第35回　香川県立観音寺第一高等学校　石井 裕基 先生（進路指導主事・数学）

敬愛する金子将人先生の越後からのロングパス。讃岐の石井です。
約40年前に目にしていた高校教師。自由で伸び伸びと、いつも暇そうにしていました。「教師っていい商売やなぁ」と思い、教師になって30数年。生徒から「先生、暇そうやなぁ」と声を掛けられる「教師」を目指し、日々努力しています。
「学びっておもしろい!!」をスローガンに進路指導主事となり10年。授業を通して学びの面白さをどのように伝えればよいのか、悪戦苦闘の毎日です。次の学習指導要領で育む３つの「資質・能力」。中でも私が大切にしたいことは、「思考力・判断力」。「何故？」「どうして？」「根拠は？」「別な見方は？」「違う考え方は？」と問い続ける姿勢を持つ「自考する18歳」を育てたい。そのためには、自身が「自考する大人」でありたい。
次は、数学教育発展のために世界中を舞台に活躍されている三河の田中紀子先生（豊田西高校）にミドルパス。

第34回　新潟県立国際情報高等学校　金子 将人 先生（進路指導主事・地歴公民）

情熱の数学教師、佐藤光先生よりバトンをいただきました金子です。
授業では、教科の魅力や自身が常に学んでいる姿を、生徒に肌で感じてもらえるよう意識しています。何かに向かって突き進んでいる熱量は人を刺激し、時にその姿に憧れ、模倣します。惹きつけられた生徒が自分で学びを深めていければ理想です。
学校では、「投じる」ことを心掛けています。新たな提案に批判はつきものですが、それは自分が気づかない視点を相手から学ぶことであり、意見のぶつけあいの中で鍛えられ研磨されていきます。時に苦しく腹も立ちますが（笑）、投じてみないと何も始まらないし変わらない。批判を恐れず、投じる胆力を大切にしていきたいです。
次は直線距離で５７４ｋｍ離れつつも、２か月に一度は研修会等でお会いする、香川県立観音寺第一高等学校の石井裕基先生につなぎます。

第33回　山形県立新庄南高等学校　佐藤 光 先生（数学）

横浜市立金沢高校の湯地先生からバトンを頂きました、山形県の佐藤と申します。
授業では、生徒が「知りたい」と思える状況を作り出すことが大切だと考えています。その状況を作り出すためにどのような仕掛けをすればよいか、ALの手法を取り入れたり振り返りシートを作ったりと試行錯誤の毎日です。進路指導には生徒の可能性を最大限広げてあげたいという気持ちで取り組んでいます。生徒の考えに揺さぶりをかけ、自分の人生について本気で考えさせ、勇気を与え、「このくらいでいいや」「どうせ無理だ」を、「もっと上を」「絶対できる」に。そのためにも教員が生徒に示唆を与えることのできる言葉や視点、そして情報を持つことが重要です。これまで私は、全国の先生方との出会いを通して成長させていただきました。これからもつながりを大切にしながら貪欲に学び続けていきたいと思います。
次は様々な研修でいつもお世話になっている新潟県立国際情報高校の金子将人先生に託します。

第32回　横浜市立金沢高等学校　湯地智之 先生（学年副主任（学年進路担当）・英語）

山形興譲館の廣瀬先生からバトンを頂きました湯地です。
公立教員1校目で部活指導に熱を入れ、チームを強くするためにコーチングを学びました。チームが強くなってきたのは、生徒の声によく耳を傾けるようになってからでした。ここでの経験は今の教科指導でも進路指導でも確実に活きていると実感しますが、「部活動での勝ち」ほど明確な目標がない所が、難しい所です。日々「なぜ？」「何を？」「どのように？」を悩み、実践して反省を繰り返しているのが現状です。自分ひとりで悩んでいてもなかなか良いアイデアが浮かばないので、校内勉強会や県内の教員を集めた研究会や教育に関する議論を自由に行う Edcamp などを積極的に立ち上げて、お互いに切磋琢磨できる教員仲間をたくさん作りたいと考えています。この「学びの輪」のように教員が横に繋がっていく企画が今後も更に発展していくことを願っています。
次のバトンは、校内の若手を積極的に研究会に連れて行く、インフルエンサーの山形県立新庄南の佐藤光先生に託します。

第31回　山形県立米沢興譲館高等学校　廣瀬辰平 先生（進路指導主事 国語）

盛岡第三高校の髙屋先生とは、昨年２月に花巻北高校で行われた研究授業でお会いしました。緻密な授業の構成や展開に、他教科ながらとても勉強になり、刺激をいただきました。
授業では何をどこまでできるだろう、といつも考えます。今まで様々な言語活動を取り入れたり、振返りシート、学習プリント、ＯＰＰを作ったりしてみました。でも、生徒のレディネスの把握、適切な仕掛けや支援、学習成果の確認が基本であり、全てであるように思います。教材への深い理解と正しい生徒理解、この二つだけでもやるべきことは無限にあります。そのうえで生徒への適切な仕掛けや支援ができるか。やはり、授業は奥が深く、きりがなく、だからこそやりがいを感じます。
次は神奈川へ。熱く、向上心あふれる、横浜市立金沢高等学校湯地智之先生にバトンを渡したいと思います。

第30回　岩手県立盛岡第三高等学校　髙屋恵理 先生（公民科）

ご縁があり、駒大苫小牧高校の熊谷先生からバトンを頂きました。
私自身の教育観は、東日本大震災が１つのきっかけとなり大きく変わりました。震災当時、被災地で勤務する中で自分の管理型の指導の限界を痛感し、教師の押しつけではなく、生徒の可能性を引き出す指導のあり方を模索するようになりました。その中で、産能大で行われた鈴木建生先生によるコーチングセミナーに参加し、生徒の声に耳を傾けること、教室を安心・安全な場にすることの重要性に改めて気付きました。その後は、学級経営のみならず「授業」という教科指導の中で生徒同士の関係作りを促したり、生徒の中にある主体性を刺激し育んだりすることができないか、と県内外の先生方に学びながら日々試行錯誤してきました。
近年の教育界における変化は、「教授」から「学習」へのパラダイムの転換等の様々な言葉で形容されますが、旧来の授業観にとわれることなく、私達教師がより自由な発想で授業設計をすることが可能になっていることを示していると思います。そのような時代の転換点に教職に就いていることの重みを感じながら、こらからも学び続けていきたいです。
次は同じく東北から、米沢興譲館高校・熱意溢れる若き進路主任の廣瀬辰平先生に、このバトンをお渡しします。

第29回　駒澤大学附属苫小牧高等学校　熊谷大地 先生

遠野高等学校　鈴木徹先生からバトンをいただきました熊谷と申します。
私の転機は３点。三重の鈴鹿高校への視察。産能大教育フォーラムの全体講演の中で鈴木建生先生と小林昭文先生にアドバイスをもらったこと。校内研修で本校職員に経験を伝えたこと。全て２年前のことですが、それからが私の本当の教員人生のスタートです。
転機はどれも「ちょっとしたこと」がきっかけであり、「ちょっと行って（やって）みようかな」で教員人生が変わりました。なので、私は日々「ちょっとしたこと」を大事にしながら生活をしています。生徒の「ちょっと知りたい」「ちょっとやってみたい」からすべてが始まり、そこからその生徒の人生が始まると思います。現に私が変わっていったのですから。
様々な教育法、ニュースが入り乱れる昨今ですが、大事にすべきは上記のようなシンプルな動機ではないでしょうか。様々なテクニックを知ると方法が先になりがちです。私のようなAL初心者はこのくらいがちょうどいい。意外と忘れがちなこの意識が何よりも有効な教育法だと常に考えています。
他先生と比較すると中身のない文ですが、これで大丈夫でしょうか・・・？（笑）
という不安を抱えつつ、次は鈴木先生曰く「私の座を脅かす刺客の筆頭」盛岡三校高屋恵理先生です。

第28回　岩手県立遠野高等学校　副校長　鈴木徹 先生

奇縁が続く太田稔先生からのキラーパス。岩手の教育センターから異動した鈴木徹です。年度末に青森・岩手の地歴・公民教員有志10数名で「大学入学共通テストに向けた試行調査（プレテスト）」についてのレポートをまとめてみました。単なる傾向と対策ではなく、求められている資質・能力を分析し、自分の授業をどう改善していくかを論じたもので、先生たちの授業実践が見えるようなレポートです。
発端は教育センター研修に参加した若手の先生たちからの「今後も学校を超えて議論できる場を確保して欲しい」との突き上げ・・・いや、要望からです。このようなローカルな繋がりと産能大フォーラムのような全国ネットワーク、いずれも大事にしたいと思います。
なお、前述のレポート、先着1,000名様に限り無料配布中です。特典としてカッパ捕獲許可証が付きます。さらに、若手の圧力で・・・いや、好評につき第二弾を企画しており、執筆者も全国から募集中です。詳細は0198-62-2823まで。
次は私への圧力の急先鋒・・・いや、向上心旺盛な若手代表として、駒大苫小牧の熊谷先生よろしく。
第27回　北海道登別明日中等教育学校　太田稔 先生
数年前に梨子田喬先生が誘ってくれた産能大のフォーラムからは多くのことを勉強させていただきました。昼の部はもちろんですが、夜の情報交換会では新しいことに挑戦されている全国の素晴らしい先生方が、惜しげもなく聞きたいことを教えてくださるのです。今夏は初の北海道開催ですね！
私自身はここ数年、地域との連携に力を入れてきました。探究活動と教科指導・キャリア教育は相乗効果を生む関係にあり、地域社会の抱える課題や強みを探究することが生徒の成長に直結すると考えているからです。学校で教えているだけでは考えられない成長、それを生徒たちは見せてくれます。
私のライフワークは、志を持つおもしろい大人に生徒を育てることです。地域もALも探究も、そして産能大の素敵なフォーラムも、全てはそこに向かうための手段と考えています。未来を拓く人材をみんなの力で育てましょう。次は、ALが教育用語となる前からの「フルアクティブ」実践者—いわばAL元祖と言うべきでしょう—岩手県立遠野高等学校副校長の鈴木徹先生にお願いします。

第26回　岩手県立大船渡高等学校　梨子田喬 先生

会うたびに多くの刺激をいただく三重の林仁大先生からバトンをいただきました。思えば７年前、授業改善に踏み出したきっかけは、三重への学校訪問。いつの間にか「生徒が語る」授業スタイルになり、教室の後ろが私のホームポジションに。
教室の後ろに立つと、視野が変わり、今まで見えなかった色々なことに気づかされます。教師でないときちんと教えることはできないという驕り。教師が主導権を握りながら、生徒に主体的になれという矛盾。教師の定義の中でしか子どもは学んでいないという錯覚。そして何より、主体性とは、ある、なしではなく、少しずつ育てていくもの。私はこの視点を見失っていたな、とつくづく。
何を出し、何を隠し、何に気づかせ、どう関連付けて、どう語らせ、振り返らせ、どんな力を身につけさせたのか。授業設計に正解はなく、目の前の生徒を見ながら試行錯誤の日々。あえて言えば、この試行錯誤こそが正解なのかもしれません。
バトンは初の北海道上陸。「北の大地」でALと探究に勤しむ北海道登別明日中等教育学校の太田稔先生へ。

第25回　三重県立津東高等学校　林仁大先生（1学年主任　地歴（地理））

岩佐純巨先生には常々勉強させていただいており、三重で線を面にするミッションを確実に進めようと悪戦苦闘している三重県立津東高校の林仁大です。
津東高校は、教員３校目の学校です。これまでは、総合学科へ改編した高校といわゆるナンバースクールで勤め、高大連携や地域連携、産業社会と人間や総合的な学習の時間のカリキュラムづくり、ＳＳＨやキャリア教育の取組の企画運営等を経験してきました。その中で、学びの楽しさや社会人として求められる力を生徒にどう感じてもらうかを考えたり、真のリーダーの育成を目指して学力とともに様々な必要な力を追求し、その一環として授業方法も模索しました。この二十数年の中で不易流行も感じていて、様々な視点から教育に触れる一方、人材を育成することの本質は実はさほど変わっていないようにも思っています。今、現任校の生徒たちが、納得のいく未来を切り開くために、身につけるべき「学力」をどう会得し、何を考え行動することで人間力を高めていくか・・・アクティブ・ラーナー育成へ・・・。　「生徒ファースト」で、まだまだ前へ進むつもりです。
バトンは、産能大フォーラム等で会う度に意気投合する岩手県立大船渡高校の梨子田喬先生にお渡しします。

第24回　三重県私立鈴鹿中等教育学校　岩佐純巨先生（授業力向上推進部長　数学）

岩手県の下町先生からスタートしたバトンが，全国16都府県22名をつないで三重県に届きました。鈴鹿中等教育学校の岩佐です。教育を考える現場教師の全国ネットワークの構築は私の夢でしたが，産能大フォーラムがそれを現実のものとしてくれました。全国の志ある先生方が点ではなく線でつながり，そのネットワークは着実な広がりを見せています。嬉しい限りですが，いざ自校，自県を見たとき，いくつかの点がわずかにつながっているだけか，または他校，他県につながっているだけで，足元では点と線が面に広がる気配はあまり感じられません。これでは折角のネットワークも自己満足で終わり，本来の目的を見失ってしまいます。
現在，自校の授業改革に取り組んでいますが，越えたい壁は次の二つだけです。「生徒を見る目」と「○○観」のブラッシュアップ。抽象的で難しそうな課題ですが，一人ひとりの教師がその原点に少なからず持っているはずのものです。ALに必要な「認知プロセスの外化」がキーワードになると考えています。
次のバトンは，できる限り県外の方へとの依頼を受けましたが，線が面に広がる願いを込めて，三重県立津東高校の林仁大先生に託します。

第23回　宮崎県立五ヶ瀬中等教育学校　西山正三先生（研究調査部主任　SGH事務局長　化学）

行動力のある千葉栄美先生に今回だけでなく、いろんな場面でいつも引っ張っていってもらっている西山です。
声が出なくなったときに構築した「指令式授業」と「授業で行う評価方法」、本校で行っている「課題研究」がまさにALだということを、当時ALと言う言葉さえ知らない勉強嫌いの私に、産業能率大学の林巧樹入試企画部長から教えてもらい（こういった場に出ていながら実は自分は基本受け身なのですゴメンナサイ。解消したいとは思っているのですが、なかなか性格というのは変わりません。）いろんな経験をさせていただきました。一番よかったのは全国の凄い先生方と出会い、いろんな事が学べたことです。
化学と課題研究に関してはある程度自分のやりたい形ができたので、今は道徳の評価の仕方や活用方法（高校では道徳はないのですが紆余曲折あり小中高全ての教育現場での経験があるため興味を持っています）、教育現場での食育、国際バカロレアの教育的手法の教育現場での活用方法、特別支援教育現場でのALなどを暇なときにアイデアを出しながら自分の中で具現化していっているのを一人でゆっくり楽しんでいるところです。
次は、いつも温かい言葉で自分を包んでくれ、癒やしてくださる鈴鹿中学校・高等学校の岩佐純巨先生にお願い致します。

第22回　青森県立田名部高等学校　千葉栄美先生（教務主任　地理）

４年前に森口先生の講演を聞きました。「出来るか出来ないかではなく、やるかやらないかです」という言葉が忘れられません。生徒や仕事に対する確固とした想いと、それを裏付ける綿密なデータ分析。進路指導をする上で常に目標にして来ました。森口安紀先生からバトンを受け取りました。
６年前、岩手の勉強会でALを知った時、次の一手はこれだ！！と思いました。具体例を盛り込んだ説明の工夫。板書の精選、自作のプリント・・・さんざんやって来ました。でも成績が伸び悩む。すぐに授業に取り入れました。楽しそうに説明をする生徒たち。ところが、その年、センター試験で点数は伸びませんでした。よく見ると、話す生徒が固定していたり、とんちんかんな説明を一生懸命していることに気がつきました。知識をしっかり教えきる事と、教えずに考えさせる単元の見極め。一人一人が主体的に授業に参画できる工夫。問題の精選。今でもまだまだ私は試行錯誤の中にあります。多くの先生方とつながり、学び続けたいと思っています。
次は北から南に。気遣いと行動の人、宮崎県立五ヶ瀬中等教育学校の西山正三先生にバトンをつなぎます。

第21回　京都市立塔南高等学校　森口安紀先生

常に生徒に寄り添い、熱意あふれる指導を実践されている松村成通先生からバトンを受け継いだ京都市立塔南高等学校の森口安紀です。
私は進路指導を行う際、重点を置いてきたことが2つあります。1つ目は生徒に希望進路の根幹となる「譲れない何か」を常に考えさせること、2つ目は生徒の可能性を引き出すためにどうすればよいかを生徒の視点に立って考えることです。
未来は現在の延長線上にあり、そして、現在も過去からの道のりとつながっています。生徒達が普段の授業で「もっと知りたい」「やってみたい」という気持ちになったとき、様々な取組の一瞬一瞬の選択において自分と真摯に向き合い、未来を切り拓いていこうとします。「今」学んでいることの積み重ねが、有限の時間の中で無限の生徒の可能性を引き出すことにつながっていることを自覚し、生徒が自ら追求する目標の実現をめざして、今後も教育活動を行いたいと思います。
次は、生徒に情熱を持って夢を語るとても素敵な青森県立田名部高等学校の千葉栄美先生にバトンをお渡しします。

第20回　山口県立下関南高等学校　松村成通先生

企画力、実行力抜群で前向きにさせてくれる田中愛子先生からバトンを受け継いだ下関南高等学校の松村成通です。
私は最近になってやっとこの仕事が天職だと思えるようになりました。しかし、同時に私のミッションは何だ？と考えるようにもなりました。現在は「生徒の声をしっかりと聞くこと！」だと思っています。生徒との対話や活動を通じて色々なことに気づき、同時に「なぜ？」「例えば？」としつこく問いかけることにより生徒には自分や社会と向きあってもらい、ともに成長していきたいと考えています。
先日もフィールドワークで「なぜ下関に造船所が立地している？」というような難しい問いを浴びせまくりましたが、生徒達は「う～ん」と脳に汗をかきながらも積極的に取り組んでくれました。その真摯な姿にとても嬉しくなりました。これからも頼もしい生徒達と地道にこつこつと頑張りたいと思います。
次は生徒への情熱と愛情に溢れ、自分に妥協を許さない京都市立塔南高等学校の森口安紀先生です。

第19回　大阪市立咲くやこの花高等学校　田中愛子先生 (進路指導主事、世界史）

優しさと思いやりにあふれる倉敷青陵高等学校の三村先生からご紹介いただきました、大阪市立咲くやこの花高等学校の田中愛子です。
人生は選択の連続であるというシェークスピアの名言がありますが、先生という仕事に関する選択として本当に良かったと思っていることが2つあります。
1つは「世界史」の先生になったことです。最近は史料も活用しながら授業を進めています。生徒にとって難解な史料が意図することを読み取りながら、「なぜ」とともに考える中で互いの知識が深まり、視野が広がった時、とてもワクワクします。
もう１つは、「進路指導」を自身の指導の軸にすると決めたことです。複線で進められがちな指導をからみあう指導にするためにはどうすべきかを考えながら、試行錯誤の日々を過ごしています。結局のところ、先生も生徒も、校内外の多様な人々とつながり、巻き込んでいくことが大切なのではないかと最近強く感じています。
次のバトンは巻き込みのエキスパート、山口県立下関南高等学校の松村成通先生にお渡しします。

第18回　岡山県立倉敷青陵高等学校　三村美紀先生

バトンをくださった下村先生は、若かりし頃に同じ職場でお世話になった先輩で、今は協同学習の研究会で共に学び合う仲間です。
私は、文学を通して生徒と生きる意味を考えたいと思い、国語教師になりました。教科書には、社会の抱える課題や人間関係の難しさを描いた題材が豊富にあり、生徒はその読解を通じて、生き方・在り方を考える機会を持つことができると思っています。ここ数年連続して３年生を担当しているのですが、教科書の仕上げとして複数の文章を読み比べ、クラスで討議する時間を設けています。この時、生徒同士が多様な価値観を交換できるような発問と「個の学びを他にひらく」基盤があると、個人の考察から班討議、全体交流を経た後に、自己の変容に気づく生徒の姿を目の当たりにすることができます。その瞬間を見るための教材研究や教材開発は、私の大きな楽しみになっています。（生みの苦しみでもあるような・・・・。）
次のバトンは、同じ女性進路指導主事として教えていただくことの多い、大阪市立咲くやこの花高校の田中愛子先生にお渡ししたいと思います。

第17回　岡山市立岡山後楽館高等学校　主幹教諭　下村雅和先生（数学科)

九州久留米の地で出会い、すぐさま彼の教育に対する情熱に惚れてしまった石山先生からバトンをいただきました岡山後楽館高等学校の下村です。
７年前に協同学習に出会い、中京大学の杉江先生始め多くの方の実践をお手本に自分なりにアレンジをしながら授業をしています。
「できるだけ教えない」から始め、「教科書を自分たちで読み数学用語を正しく使いながら説明できる」授業に取り組んでいます。
今は、数学の授業だけでなく地域社会の中で「自分で学びそれを活かす力」をつけてほしいと思い、地域と連携する活動をコーディネートするようにしています。このような取組を通して生徒が深い学びへ向かってほしいと願っています。
数学男性が続きましたので、勝手に敬愛する国語女性のパワフルアクティブラーナーの倉敷青陵高等学校の三村美紀先生にバトンを渡します。

第16回　久留米市立南筑高等学校　石山信幸先生　（数学科、１学年主任）

横浜での講演を終えて数日後、学校に分厚い封筒が届きました。差出人は「東海高等学校　内藤俊一」。全く聞き覚えの無い名前。恐る恐る開けてみると、中からは手書きのファンレターが何枚も出て来ました。その驚きと感動を胸に数ヶ月後、私は内藤先生に引き寄せられるかのように名古屋に向かい、４時間の講演をさせて頂きました。内藤先生の笑顔と手紙は、今でも私の宝物です。
今日の授業でも、活動中の生徒の熱気に満ちた「数学用語の言い合い」を聞きながら、笑みをこぼしつつ少しだけ板書しています。
「教えることが上手い先生」を目指していた新任のあの頃。
今では「考えさせることが上手い先生」と呼んでもらえるようになりました。
生徒に任せるからこそ、生徒ができるようになった時の感動が大きい。
生徒に任せるからこそ、自分の授業に責任を持てるようになった。
「あの先生が入っていった教室からは、活気のある話し合いの声が聞こえてくる」
今は、そんな先生を目指しています。
師匠である久留米大学の安永悟先生から「自分がプロであると言うなら、誰かの役に立ってから、初めてそれを語るべし」と言われました。この言葉が、現在の生徒最優先の授業や、全国からの講演依頼を受ける核となっています。
次のバトンは、目の前のどんな困難にも屈せず、常に前に進み続ける協同学習界の希望の星、岡山市立岡山後楽館高等学校の下村雅和にお渡しします。

第15回　東海高等学校　内藤俊一先生（数学）

四半世紀前、全校生徒を前にした私の新任の挨拶は次のようなものでした。
「私の趣味は料理です。苦手な数学をみんなに美味しく食べてもらえるよう腕を振るっていきます！」
ということで４～５年前までの私がやってきたのは、食わず嫌いな食材をとにかく細かく刻んで、柔らかくて食べやすいハンバーグに混ぜ込んで食べさせる…そんな授業ばかりだったのかもしれません。
ここ数年は、サプリメントではない身体にも良い自然な食材／そのままのえぐみや歯ごたえをしっかり味わい／
たまにはレシピも気にしてみたりと／料理をネタに誰かと話すことを楽しんで／腹八分目で終わる…
そんな授業を目指しつつ、翌日の仕込みとお品書き（ＫＰ法）作りに励む毎日です。
次回は（行き当たりばったりな私と違い）理論的かつ暖かな授業改善を進められている、久留米市立南筑高等学校の石山信幸先生です。
５０過ぎの私が「ファン」であることを公言してはばからない素敵なお二人、宮北先生と石山先生を、バトンでつなぐ機会を得ましたこと、まさに光栄の至りです。

第14回　西大和学園中学校・高等学校　入試企画部長 宮北純宏先生（数学）

周りを温かく包み込んで調和を大事にされている福岡のミスターハーモニーこと宮原先生からバトンを受けとらせていただきました。
飛鳥時代以降、大和川支流の合流地点は大陸から来た大型船が停泊し、小型船が上流を目指して出航していく交通の要所。このために大陸文明が集積し、最先端の学問を学ぶために元祖アクティブラーナーが集った地。この近くに法隆寺があり、私が1日の大半を過ごす未来ラボ(学校)もあります。
生徒は私にとって最高の先生。そして、フォーラムが私にとって学びの合流地点であり学びの要所。先輩たちが築いてこられた歴史や文化を大切にしながら、全国の次代を担う生徒や仲間とともに上流を目指してチャレンジし続けます。
次のバトンは、どんな素材も料理してしまう探究心旺盛な料理人、熱い思いを内に秘めた熱血漢の東海中高の内藤先生に託します。

第13回　福岡県立福岡講倫館高等学校 副校長 宮原清先生

親愛なる東北ＡＬの伝道師、及川俊治先生からバトンをいただいた福岡県立福岡講倫館高等学校の宮原と申します。
アクティブラーニングはキャリア教育そのもの、アクティブラーニングに導く学びは、そのままキャリア発達を促す学びと考えます。
11年前から生徒をファシリテーターに育て上げる授業を実践、その後の自身の研究では、想いや意思の言語化が意欲を高めることや、コミュニケーションの自信が主体的進路探索と将来展望の明確化を促すことがわかりました。だからアクティブラーニングなのですね。　　　
近年の高大接続改革の文脈はまさに我が意。 教育の大きな目的は、生涯学び続ける意欲をもつアクティブラーナーを育て上げること。「学ぶ意義を知るために学び続けたい」そんなアクティブラーナーに育ってほしい。全国の有志を繋ぐ教育改革推進フォーラムに感謝します。
あふれる情熱を母校で発揮、大胆にして緻密なアクティブラーナー、西大和学園高等学校の宮北純宏先生にバトンを渡します。

第12回：聖ドミニコ学院高等学校　及川俊浩先生

杉山さんから紹介を受けた及川です。
産能大がまた面白いことを始めたと聞いてはいました。初回のフォーラムから参加していた者としては語りたいことが沢山あるのにやっと出番が来たかという感じです。（笑）
フォーラムの多大な影響力を感じている一人と自負しております。フォーラムに参加し、日本各地の先生方と出会うことが出来るということが何よりの収穫です。素晴らしいと感じると押し掛けます。普段の教育活動を体験させてもらうためです。
また夜のアクティブラーニングと称した宴会はさらに実り多いものです。この十年で酒が強くなりました。得られたものは計り知れず目の前の生徒たちに還元するため日夜努力しています。　
次回は勝手に師匠と思っている福岡県立福岡講倫館高校の宮原清先生にお願いします。

第11回：専修大学附属高等学校　杉山比呂之先生

「場を創り、場に価値を」
“The 気遣い”宮﨑先生からのバトンを受け継いだ杉山比呂之（詳細はこちら）です。
産能大フォーラムで、宮﨑先生をはじめ多くの全国の素敵な先生に出会うことができました。「このまま教員を続けていても良いのかなぁ…」そんな悩みを持っていた時期に、たくさんの勇気をもらった場でした。ただ最初はこの場の居心地があまりに良いため、職場の外にばかり目が向き、自分のいる場所から目を背けていました。そんな時、その素敵な出会いで得た学びや気づきを、自分の足下（職場）に還元することが大切だと気づかせてくれたのもこのフォーラムでした。今は、私のモットーである「場を創り、場に価値を」を軸に、対話を通じた「職員室改革」（事務局含む）を実行中です！
さて、そんなフォーラムを第一回から支えている東北の素敵なおじさん（笑）、聖ドミニコ学院の及川俊浩先生にバトンタッチします。

第10回：関西大学中・高等部　宮﨑亮太先生

関西大学中・高等部の宮﨑亮太と申します。海上尚美さんとは国立歴史民俗博物館で博学連携の実践研究をご一緒し、博物館資料を活用することを含め、様々な授業改善のヒントをいただきました。　
私は恩師から、現場に足を運び、本物に触れなさい。そして、「なぜ？」と疑問を持つことから学びを広げなさいと教えを受けてきました。そして、私は博物館などを活用して生徒たちとともに学び、様々な歴史資料をもとに「問い」を発し、想像・創造する力を育みたいと考えています。
教育において、新しいものを積極的に取り入れて変えていくことは大切ですが、学校に受け継がれてきた精神や教えに新しい意味を見出して、ぶれない教育を考えることも大切だと思います。
バトンは、いつも思慮深く魅力的な専修大学附属高等学校の杉山比呂之先生にお渡しします！

第9回：東京都立浅草高等学校　海上尚美先生（地理歴史科・2年次主任）

浅草高校の海上尚美です。勤務校は浅草寺から10分ほど、かつて弾左衛門屋敷のあった場所にあります。江戸の名残を残しつつ、今もモノづくりの街として多くの人が活躍する地域です。
定時制・三部制・単位制という複雑さの中、多様な生徒が通う学校で、sense　of　wonderに満ちた日々を送っています。ぜひ一度遊びにいらしてください。
松本先生とは民間企業の研修で出会い,ご近所の学校のご縁で、「台東ハートラボプロジェクト」(ⅰ) をやっています。
博物館活用(ⅱ)は私にとって大切なテーマです。卒業後の進路も様々な本校では、「世界史」を学ぶ最初で最後の機会になるかもしれないこと、高校生を生涯学習の場に橋渡しするのが高校の役割の一つであると信じていることから、教育活動の中で博物館に足を運んだり,貸出教材(ⅲ)を活用したりすることに力を入れています。
バトンは博物館活用の盟友、常に私に示唆をくれ、励ましてくれる西の若旦那、関西大学高等部の宮崎亮太先生に託します。
ⅰ長期休業中の合同講習として、上野・浅草地域で博物館見学・フィールドワークをする講座。
ⅱここでの博物館は、国際博物館会議の定義に従い、美術館や動物園、水族館なども含む。
ⅲ国立民族学博物館の「みんぱっく」など。

第8回：岩倉高等学校 松本祐也先生（社会科・総合学習科）

最近、インフルエンサーと出会う機会に恵まれています。バトンを渡してくださった渡邉久暢先生もそのおひとり。出会いから広がる学びは私にとって欠かせないエネルギー源です。
もともと教わり家だった私は、セミナーやイベントに足を運んでただひたすら時間をやり過ごしていました。もちろん何も変化は起こりません。歯がゆい毎日が続きました。
そんな毎日からの脱却は「問う」ことで変わりました。最近では、からだで感じながら「問う」ことを授業で実践しています。
良い問いは議論を深めます。そのためにも社会の感性を上げていく必要があります。こんな時代だからこそ教師の存在は大きい。名もなき教師である私は今日も楽しみながら「問う」ています。
バトンはワークショップデザイナーでもあり、私の「なぜ？」にいつも真摯に向き合ってくださる東京都立浅草高等学校海上尚美先生にお渡しします。

第7回：福井県立若狭高等学校 渡邉久暢先生

寺西先生から「型破り」だと紹介された渡邉久暢です。（プロフィールはこちら）
ただ、私自身はいたって普通の授業を行っています。
「今、目の前にいる生徒は、どんな状況にあるのか」
「今、目の前にいる生徒にとっての『生きて働く質の高い学力』とは何か」
「どんな教材で、どう指導すれば、そのような学力を培うことができるか」
「その学力が身につきつつあるかどうかを、どうやって確認するか」
　を考えながら授業をデザインしているだけです。きっと、みなさんもそうですよね。
アラフィフでもあり、生徒の感覚や思考が掴みづらくなってきたこともあるので、毎朝集めるノート、授業中の廊下での個別指導、定期的に書いてもらう「ふりかえり」等を通じて、少しでも「今、目の前にいる生徒の状況」を理解しつつ授業したいと考えています。
AL祭りが終わった？かと思ったら、今度はルーブリック祭りの兆しがあることを、最近少しだけ危惧しています。評価はネブミじゃないのになぁ、と思っています。
バトンは岩倉高校社会科の松本祐也先生に託します。

第6回：金沢高等学校 寺西望先生

社会と『つながる』学びを、もっと。
前川先生からご紹介いただいた金沢高等学校の寺西望です。
私は生徒に社会とつながる学びを届けたく教師になりました。 しかし教育現場には、「教師が忙しすぎる」「学校外との連携が苦手」という根本的な問題があることを知り、いったん学校現場を離れる決意をしました。 そして５年の月日を経て、『つながり』を生み出すカタリスト（触媒）になれればと現場復帰を果たしました。
・学校内でのつながり 育てたい力をチームで模索し、協働して研究や教材作成に取り組む。
・学校外とのつながり 地域社会が抱える課題を知り、各企業や組織が持つ強みから学ぶ。
・学校間のつながり 　学校全体の取組を共有し、お互い第三者の視点から助言し合う。
バトンは、型破りながら非常に魅力ある授業の実践者である渡邉久暢先生（福井県）にお渡しします。

第5回：明光学園中･高等学校 前川修一先生

田中光一さんからバトンをいただいた明光学園中・高等学校の前川修一です。
小さな子どもが、恋ダンスを踊っています。「夫婦を超えていけ、二人を超えていけ、一人を超えていけ♪」 星野源さん。なかなかの哲学者ですね。約2年ちょっと前までの私は、おかれている状況をなかなか「超え」られない教師でした。受験指導のためなど、言い訳の壁を作って、乗り越えることを諦めていたように思います。 求めれば開かれるSNSの時代。 ひとりでは解決できなかった課題も、他者とつながることによって道筋が見えてきます。 胸の中にある、初任の頃の思いさえ甦ってきます。 「超えるの怖いが、役に立つ」 この体験を生徒に伝えたい。
さて、バトンを石川県金沢高校の寺西望さんにタッチします。県立高校→民間企業5年→私立の現任校と立場を「超え」てきた俊英です。お楽しみに。

第4回：鳥取城北高等学校 田中光一先生

溝上広樹先生からご紹介いただきました、鳥取城北高等学校の田中光一です。
ソクラテスの言葉を借りると、「教育とは、炎を燃えあがらせることであって、入れ物を満たすことではない」、これが現在の私の教育観です。
数年前、生徒が居眠りする授業をしている自分自身に焦りや不安を感じ、自信を失くしていた頃、小林昭文先生と出会い、そこから授業改善をスタートしました。また、熱い志を持った全国のアクティブラーナーたちと出会える産能大フォーラムに参加することで、校外にも多くの学びの仲間ができ、私の世界は大きく変わりました。
現在は校内でALを推進していく担当をし、生徒にとってよりよい学びの場を校内の仲間たちと創造することを日々目指しています。
バトンは私の尊敬する学びの仲間の一人、福岡の前川修一先生に渡します。

第3回：熊本県立熊本北高等学校 溝上広樹先生

「学習コミュニティの拡大と日常化を目指して」
円井先生からご紹介をいただきました熊本県立熊本北高等学校の溝上広樹です。
前々任校において、生物の楽しさを感じて欲しい、受け身の授業参加や居眠りをなくしたいという思いから授業改善をスタートさせました。最初は１人でしたが、試行錯誤のプロセスを共有する校外の仲間ができ、現在では地元を中心とする学習コミュニティ（ＡＬくまもと）のメンバーと日々学びあいを継続できるようになりました。
さらに産能大フォーラムは、学びの輪を全国へと広げる貴重な機会となっています。このような繋がりを校内に広げること、そしてコミュニティ同士が点から面へとつながっていけばと考えています。
バトンは学びの仲間のひとりである鳥取の田中光一先生にお渡ししたいと思います。

第2回：岩手県立盛岡第三高等学校 円井哲志先生

パッシブラーナーの自覚からのスタート
下町先生からご紹介いただきました岩手県立盛岡第三高等学校の円井哲志（つむらいさとし）と申します。
数年前の私は「アクティブラーニングって何？誰かやり方を教えて…」と常々思っておりました。
そして釈然としないまま授業をしていた時、私の発問に対して明らかに誰かの答えを待っている生徒を見て、そこに自分がいるような錯覚を覚えました。
恥ずかしながら私自身がパッシブラーナーだということをこのとき自覚いたしました。
パッシブラーナー（私）がアクティブラーナー（生徒）を育成するという矛盾を抱えながらも、新価値世代を育成するのが教師のミッションであり、自分自身が新価値を修得し続けて、私のようなパッシブラーナーを生み出してはいけないという想いで現在私は教壇に立っております。
バトンは一昨年の産能フォーラムで出会い、多くの刺激を受けた熊本の溝上広樹先生にお渡ししたいと思います。

第1回：岩手県立花巻北高等学校 校長 下町壽男先生（しもまっち）

初めて産能フォーラムに参加した時、「ああ。全国には、授業改善や学校改革に真摯に取り組んでいる教師たちがこんないもいるんだ」と、とても感動したのを覚えています。
そして、そんな彼らを発掘し、光をあて、その思いを増幅させる場を提供してきた産能大の林さんの慧眼と行動力に驚かされました。
加えて感心したのは、学生スタッフの素晴らしさです。彼らの、相手への誠意が滲み出た一挙手一投足に「確かな人間力」を感じました。なるほど。このフォーラムは実は学生たちを育てる場でもあったんだと膝を打ちました。
場と人とコンテンツ。産能フォーラムがアクティブラーナーたちのサードプレイスとして存在し続けることを切に望んでおります。
次に岩手の若手の雄である円井哲志先生にバトンタッチしたいと思います。


（次回以降、リレー形式で教育への想いや現在の取り組みについてご紹介していく予定です。）